17 Мамыр 2020
Директордың есептері

Анализ данных основанных на исследовании школы

Білім сапасын арттырудың негізгі факторларының бірі - жаңа технологиялар мен инновацияларды енгізу.

Трансформацияға деген ұмтылыс көптеген мектеп басшыларына тән, дәл қазір солай. Тәжірибе көрсеткендей, маңызды сәт - дәл басымдықтарды таңдау және мектептің дамуына бағытталған жалпы міндеттерді айқындау. Мұғалімдер ұжымынсыз мектептегі өзгерістер мәселесін шешу мүмкін емес екені түсінікті. ПОҚ-тың нақты мүмкіндіктері, пікірлері мен бағалауларына сүйенбейтін, тіпті ең маңызды трансформациялық жобалар да ілулі тұр.

Сабақ бетпе-бет өткізілмес бұрын мен мұғалімнің кәсіби құзіреттілігін және инновациялық технологияларды сабақта және сабақтан кейін енгізу дәрежесін анықтау мақсатында кездесу өткіздім. Ұжым 6-11 сынып оқушылары, ата-аналар мен мектеп мұғалімдері арасында сауалнамалар жүргізуден тұратын алдағы жұмысымен танысады. Анықталған топтардың қатысушыларымен сауалнамалар жүргізу бойынша брифинг өткізілді.

Неліктен бұл әдіс таңдалды? Н.В.Чернова, ММУ-нің қызметкері, «Кітаптар нарығының әлеуметтануы» оқулығында: «Сауалнама дегеніміз белгілі бір түрде құрылымдық тұрғыдан ұйымдастырылған сұрақтар жиынтығы, олардың әрқайсысы зерттеудің негізгі міндетімен қисынды байланысты» дейді.

Сауалнама қоғамдық пікірді бағалау және басымдықтарды анықтау қажет болған жерде кеңінен қолданылады.

Ғылыми жетекші ретінде маған:

- мектептің қазіргі жағдайы туралы толық ақпарат алу үшін жеткілікті ақпарат жинау;

- сіздің командаңыздың бағытын және, демек, тиімді өзгеру мүмкіндігін зерттеу.

Бұл сауалнама мектептің мәселелерін жақсы түсінуге көмектесті: бұл жаңа технологиялар мен инновацияларды енгізу белсенділігі емес; оқушылардың үлгерімі мен ынтасын анықтау.

Мәселені шешу үшін келесі міндеттер айқындалды:

- топ ішінде желілік қоғамдастық арқылы нақты білім беру ортасын құру;

- мұғалімнің кәсіби құзіреттілігін дамыту үшін бірлескен жағдай жасау.

Күләш Шамшидинова, Назарбаев зияткерлік мектебінің дербес білім беру ұйымының төрайымы сұхбатында: «Біз мұғалімдердің кәсіби қауымдастығын құруға тырысып жатырмыз, өйткені бұл профессор-оқытушылар құрамының біліктілігін арттыруға үлкен серпін береді. Мұғалімдердің кәсіби деңгейін көтеру ғана емес, сонымен бірге оқушыға педагогикалық қолдау көрсету ».

Оқу процесінде мен өзімде көшбасшылық қасиеттерді дамытуым керек екенін түсіндім, мектептегі негізгі әрекеттер менің көшбасшы ретінде қатысуыма байланысты болады. «Тренинг жетекшісі бірінші болып түсінеді, және ол өз кезегінде мұғалімдер қолданатын білім беру әдістері мен стратегиясы оқушылардың нәтижеге жетуінің негізгі қозғаушы күші екенін түсінеді» (Хенсли, 2008), көшбасшылық мүмкіндіктері туралы сұраққа жауап берген кезде, 65% мұғалімдер бұл қызметкерлерге басшылық беріледі. 35% мұғалімдердің жауабында мен жағдай жасай алмаймын және олардың көшбасшылық қабілеттерін дамыта алмаймын деп жауап берді.

Айта кету керек, мұғалімдермен өзара әрекеттесудің жаңа тәсілін жасау қажет; өзгерістің негізі болып табылатын сценарийлік жоспарлауды, ойлау мен болжау нәтижелерін жүйелейтін қуатты аналитикалық құрал құруды үйреніңіз; мұғалімдер арасында көшбасшыларды дамыту.

Мен бұрын мұғалімнің құзіреттілік мәселелерін директордың әдістемелік жұмыс жөніндегі орынбасары шешуі керек деп ойлайтынмын. Себебі мен өзімді менеджердей сезіндім. Енді менің міндетім - мұғалімдердің жеке және кәсіби даму дағдыларын дамыту, педагогикалық инновацияларды игеру, Кембридж университетінің білім департаментімен бірлесе отырып CPM жасаған мұғалімдердің біліктілігін арттырудың деңгейлік бағдарламаларының принциптері мен әдістерін түсіну мақсатында шығармашылық топ құру екенін түсінемін.

Бұл кезеңде мектепте 21,7% мұғалімдер деңгейлік курстардан өтті. Тиісінше, Бағдарламаның жеті модуліне арналған коучингтер мектептің даму жоспарының маңызды құрамдас бөлігі болады; бағалау критерийлері бойынша тәлімгерлік жүргізу.

Деректер жинауды талдау нәтижелері мынаны көрсетті: мұғалімдердің тек 35% -ы сабақта өзіндік жұмыстарды талдауға уақыт бөледі; Мұғалімдердің 58% -ы кәсіби дамуды бағалау маңызды деп санайды.

Сауалнама нәтижелерін талдағаннан кейін мен өзіме міндет қойдым: желілік қоғамдастықта бірлескен орта құру арқылы мұғалімдердің табысты кәсіби өсуіне жағдай жасау.

Оқушылардың сауалнамаларын талдау көрсеткендей, мектеп оқушыларының басым көпшілігі жақсы оқуға тырысады, бірақ олар үлкен болған сайын ынтасы төмендейді. Оқудағы ынтаның жоғары көрсеткішіне қарамастан, сабаққа баруды ұнататын студенттердің үлесі барлық жас топтары үшін төмен.
Студенттер арасында жүргізілген сауалнаманың нәтижелері көрсеткендей, мұғалімдердің тек 45% -ы өз пәнін оқытуда ынталы. «Студент дауысы» негізінде студенттер өз жұмыстарын бағалау динамикасын қадағалай алады. Олар сонымен бірге мұғалімдердің тек 48% -ы критериалды бағалауды пайдаланады және бірлескен әзірленген дескрипторлар мен критерийлер білімнің объективті бағасын береді деп санайды.

Оқушылардың басым көпшілігі - 65% мұғалімдер бірдей оқыту әдістерін қолданады деп санайды.

Бүгінгі таңда мектептің алдында жаңа міндет тұр: оқушы ынтамен және ләззатпен білім алуы керек, сондықтан оқу - бұл оқудың қуанышы.

Сауалнаманың нәтижелерін талдау мектеп мұғалімдері көбінесе күш-жігер мен зейінді оқушылардың білімін дамытуға емес, өз бетінше оқытуға бағыттайтындығын көрсетеді. Топтық әдістердің жеткіліксіздігі.

Оқу процесінде құрдастардың өзара әрекеті маңызды рөл атқарады. Оқушылар жұпта немесе топта жұмыс жасағанда, олар «мұғалім-оқушы» әңгімесі түріндегі әрекеттен гөрі «симметриялы» болатын өзара әрекеттесуге қатысады, осылайша дыбыстық дәлелдерді шығаруға және байқалған оқиғаларды сипаттауға түрлі мүмкіндіктер бар. (Мерсер, 2001)

Оқытудың мақсаттарының бірі - әр студент өзінің жетістігін, интеллектуалды өміршеңдігін сезінетін оқуға жағдай жасау деген қорытындыға келдім.

Білім беру сапасын зерттеу аясында ата-аналар арасында сауалнама алынды. Зерттеуге 6-11 сынып оқушыларының ата-аналары қатысты.

Жинақтың деректерін талдау мектептің тек 45% оқушылардың жеке қажеттіліктерін қанағаттандыратынын көрсетті.

Ата-аналардың 36% -ы оның баласының қабілетіне сәйкес үй тапсырмасын алады деп санайды.

Ата-аналармен диалог орнатып, оларды тікелей тәрбие процесіне тек ата-аналар жиналысы арқылы ғана емес, сонымен қатар дөңгелек үстелдер, семинарларға шақыру және желілік қоғамдастыққа тарту арқылы қатыстыру қажет екендігі сөзсіз болды. Маған 60% -дан астам ата-ана балаларына мектепте оқытуға жаңа технологиялар мен инновацияларды енгізу кезінде сапалы білім алады деп сенетін даму бағдарламасының идеясын қолдайтындығы қуанды.

Мәселе анықталды, мұғалімдерді оқыту сапасы оқушылар мен ата-аналардың қажеттіліктерін толық қанағаттандырмайды. Бұл мәселені шешу үшін оқытудың сапасын және оқушылардың білім сапасын жақсартуға арналған модульдік бағдарлама негізінде педагогикалық әдістерді оқу процесіне енгізу қажет.

Адамдарды ортақ идея ретінде жақындастыру тірек күш болып табылатын сенімді қарым-қатынасты қалыптастыруға көмектеседі. Трансформация жобаларын практикалық шындыққа айналдыру үшін «Искра» желілік қауымдастығын құру қажеттілігі туындады.

Оқушылардың ынтасын арттыруға мүдделі мектеп ішінде және одан тыс жұмыс жасайтын мұғалімдердің мүмкіндіктерін кеңейту.

Мақсатқа жету үшін келесі міндеттер белгіленген:

• Мектепте бірлескен орта мен ынтымақтастық атмосферасын құру.
• Мұғалімдер өздерінің тәжірибелерін зерттеуге көп уақыт бөледі.
Мектептегі желілік қоғамдастық жұмысын жақсарту.
• Оқушыларды білімді игеру жолында ынталандыру, оқуға деген ынтасын арттыру және білім сапасын жақсартуға көмектесу.
• Мектеп тәжірибесіне өзгерістер енгізу процесіне ата-аналарды тарту.
Мектепті дамытудың жаңа жоспары біздің ұжымның шығармашылық өсуіне жақсы негіз болады.

2 қосымша